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    这麽小心。这屋子哪天我不走十次八次的。”不过脚下却仍是跟著杨乐的步子走了过去。

批作业，其实就是让学生把每道题不同的做法简述出来，沈涵再做出判断，最後学生根据沈涵说的批改给分。弹性力学包含著大量发音奇特的希腊字母和五六行才能写完的行列式、方程组，还有各种以长长的外国人名命名的关系式、定理。往往一道题，就可以写几页纸。要条例分明的表述出来，本身没有扎实的功底，是完全不可能的。

丁兆祥、周广陆两个，对著一些特殊的符号就开始犯结巴了，这种情况下当然什麽东西都推到了杨乐身上。

杨乐也没推辞，抱了一摞作业本，一本一本的翻著，看到不同的做法就讲给沈涵听。他声音低沈而清晰，里面参杂著一丝青年人尚未完全确定的起伏，回荡在这间不算开阔的房间里，形成了一种格外的磁性。他父亲从商之前是高工（高级工程师）出身，对儿子的教育很注重逻辑思维的培养。所以杨乐归纳总结、分层推理的能力特别强。沈涵学的一直都是工科，题例见得多而杂，在繁复的结构一上手就可以拆得八九不离十，理论推导却是在读研以後才潜心做的。对前人独创的推证，严整的思路结构既佩服又觉得难以企及。而面前这个学生，不紧不慢的语气背後，大脑高速的运作，思维不断地分析组合，这一切毫不张扬的流露出家学渊源氤氲出的底气。沈涵不由自主地在心里轻轻赞叹著。

毕竟是三个人的工作由一个人做，他们今天拖到差不多六点才结束。走出办公楼，丁兆祥、周广陆就找了借口先走了。杨乐扶著沈涵送他回宿舍。

“阿姨说不定已经等著了。要给她打个电话吗？”

沈涵摆摆手：“不用了。他今天有事回家了。我自己回家热饭吃。”

他们又往前走了几步。杨乐突然开口：“沈老师，不如我请你到外面吃饭吧。你看好不好？”

沈涵停下来：“好啊。反正我也很久没在外面吃过了。”然後，他有点抱怨的放低音量：“不过应该是我来请。我才是老师吧。当然该有我请了。”

杨乐好笑的反问他：“为什麽当老师就要请呢？”

沈涵夸